Formar al personal aspirante a detective con una sólida instrucción integral, brindado conocimientos y valores que lo vigoricen en los principios de la moral, discreción, honestidad y eficiencia. Desarrollando y fortaleciendo la aptitud de paciencia, tacto, destreza, observación e interpretación para que pueda desempeñar un correcto proceso metodológico para el esclarecimiento de un hecho asignado, estableciendo verdades demostrables y comprobables.

jueves, 15 de noviembre de 2018

CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Somos competentes cuando tenemos preparación (educación formal) en el tema en cuestión, a la experiencia que hemos obtenido y, sobre todo, ¡cuando nos apasiona lo que hacemos! Aquellas personas que son catalogadas como “incompetentes”, muy probablemente están haciendo un trabajo que no les gusta, o que debieron aceptar porque ¡no les quedó de otra!
Bien dicen, “Qué Quien ama lo que hace, no trabaja nunca”.
APROVECHE esta gran oportunidad de FIN DE AÑO para usted, sus familiares o amigos, realice su CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL para desempeñarse como Detective Privado, en la mejor Escuela de Detectives Privados del Perú, con especialistas, peritos y asesores con trayectoria funcional y académica. Contamos con el mejor y más exigente plan de desarrollo formativo en el curso de Investigación Privada.
Nuestra misión es capacitar a los alumnos en técnicas modernas de investigación, entregar las herramientas conceptuales, desarrollar destrezas y habilidades propias de un investigador profesional.
“Recuerda, aquel que piensa mucho antes de dar un paso, se pasará toda su vida en un solo píe”.
La Escuela de Detectives Privados del Perú “Honor y Lealtad”, se creó con la finalidad de capacitar y formar al personal aspirante a DETECTIVE, con una sólida instrucción integral, brindando conocimientos y valores que lo vigoricen en los principios de la moral, discreción, honestidad y eficiencia. Profesionales en la investigación que pueda ejercer convenientemente sus tareas y funciones respecto a: Información de pruebas, Investigación de delito, Seguimiento, Vigilancia y otras atribuciones afines que contribuyen y ayuden, en la medida de su competencia, a las autoridades jurisdiccionales en la solución de conflictos sociales.
La Escuela de Detectives Privados del Perú, está ubicada en la Av. Agustín de la Rosa Toro Nro. 883 - Of. 201, referencia entre Av. Canadá y Av. Rosa toro, límites del distrito de San Borja y San Luis. Central Telefónica (511) 595-2653, Rpm 961-940067, Claro 992-555547, Wsap 961-940067, www.escuela-detectives.com

Compartir:

viernes, 9 de noviembre de 2018

CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL


APROVECHE esta gran oportunidad de FIN DE AÑO para usted, sus familiares o amigos, realice su CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL para desempeñarse como Detective Privado, en la mejor Escuela de Detectives Privados del Perú, con especialistas, peritos y asesores con trayectoria funcional y académica. Contamos con el mejor y más exigente plan de desarrollo formativo en el curso de Investigación Privada.


Nuestra misión es capacitar a los alumnos en técnicas modernas de investigación, entregar las herramientas conceptuales, desarrollar destrezas y habilidades propias de un investigador profesional.
“Recuerda, aquel que piensa mucho antes de dar un paso, se pasará toda su vida en un solo píe”.
La Escuela de Detectives Privados del Perú “Honor y Lealtad”, se creó con la finalidad de capacitar y formar al personal aspirante a DETECTIVE, con una sólida instrucción integral, brindando conocimientos y valores que lo vigoricen en los principios de la moral, discreción, honestidad y eficiencia. Profesionales en la investigación que pueda ejercer convenientemente sus tareas y funciones respecto a: Información de pruebas, Investigación de delito, Seguimiento, Vigilancia y otras atribuciones afines que contribuyen y ayuden, en la medida de su competencia, a las autoridades jurisdiccionales en la solución de conflictos sociales.
La Escuela de Detectives Privados del Perú, está ubicada en la Av. Agustín de la Rosa Toro Nro. 883 - Of. 201, referencia entre Av. Canadá y Av. Rosa toro, límites del distrito de San Borja y San Luis. Central Telefónica (511) 595-2653, Rpm 961-940067, Claro 992-555547, Wsap 961-940067,www.escuela-detectives.com .

Compartir:

sábado, 3 de noviembre de 2018

CURSO: OPERATIVOS DE VIGILANCIA Y SEGUIMIENTO, INSCRÍBETE.!!


El informe del Agente es la narración cronológica y detallada de toda la información que se ha obtenido acerca de las actividades desarrolladas por el objetivo sometido a vigilancia. Este informe de la vigilancia y seguimiento, debe reunir las siguientes características:

Debe de ser .... Claro, Completo, Conciso, Exacto e Imparcial.

INICIARON LAS CLASES en la Escuela de Detectives Privados del Perú, puedes incorporarte al grupo que inicio el sábado 27 de Octubre, solicite información para poder acceder al programa de formación profesional para ser Detective e Investigador Privado.

Estamos ubicados en la Av. Agustín de la Rosa Toro Nro. 883 - Of. 201, referencia entre Av. Canadá y Av. Rosa toro, límites del distrito de San Borja y San Luis. Central Telefónica (511) 595-2653, Celular 961-940067, Wsap 992-555547 www.escuela-detectives.com email: contacto@escuela-detectives.com

Compartir:

domingo, 2 de septiembre de 2018

INTERROGATORIO Y TÉCNICAS DE ENTREVISTA


INTERROGATORIO Y TÉCNICAS DE ENTREVISTA


El interrogatorio no debe consistir en preguntas acusatorias ya que esto solamente provocará negativas de parte del sujeto. En vez de esto, debe consistir en un monologo durante el cual, el investigador hace declaraciones designadas a persuadir a decir la verdad. El monólogo frecuentemente se refiere a las circunstancias que llevaron al sujeto a cometer el crimen.

Durante un interrogatorio, la conducta del investigador debe ser comprensiva acerca de la conducta criminal del sujeto. Psicológicamente es mucho más fácil para un sujeto decir la verdad a alguien que aparenta entender por qué cometió el crimen. Nunca debe recordarle al sospechoso la seriedad de sus acciones o el posible castigo para ello. Estos recordatorios solamente le reforzarán al sujeto la razón de por qué no debe de confesar.
Una entrevista es una sesión no acusatoria de preguntas y respuestas con un sospechoso, víctima o testigo. La meta de una entrevista es la obtención de información y hacer una evaluación de la credibilidad del sujeto. Alguna de esta información será de naturaleza investigativa. Ejemplos de las preguntas investigativas incluyen: “¿A qué hora llegaste ayer a casa?; “¿Tienes acceso a algún arma?”; “¿Sabes quién es Gloria Smith?” Otras preguntas de la entrevista son específicamente diseñadas para provocar comportamientos en un sujeto, tales como: “¿Crees que esta dama en realidad fue violada?” o “¿Por qué no forzarías a una mujer a tener sexo contigo?”


El Objetivo principal de nuestra Escuela es capacitar a los alumnos en técnicas modernas de investigación, entregar las herramientas conceptuales y desarrollar destrezas y habilidades propias de un investigador profesional. Brindamos la más exigente plana docente y el mejor ambiente de estudios para formarte y capacitarte en la profesión de más auge en el ámbito profesional.
La Escuela de Detectives Privados del Perú, está ubicada en la Av. Agustín de la Rosa Toro Nro. 883 - Of. 201, referencia entre Av. Canadá y Av. Rosa toro, límites del distrito de San Borja y San Luis. Central Telefónica (511) 595-2653, Claro 992-555547, RPM #961-940067. Wsap 961-940067 www.escuela-detectives.com .

Compartir:

domingo, 5 de agosto de 2018

NUEVO CICLO DE ESTUDIOS EN LA ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÚ




Uno de los objetivos principales de la Escuela de Detectives Privados del Perú, es potenciar el desarrollo profesional, de nuestros alumnos y concretar un puesto laboral en el mundo de las investigaciones.
Ser Detective Privado es un trabajo apasionante y que probablemente no se encuentra reconocido como debiera. La actividad Profesional del Detective, varía de acuerdo a cada caso que se investigue, no hay un día igual en un operativo de investigación. En la actualidad nuestra profesión está despertando mucho Interés, más ahora que vemos en diversos medios de comunicación a diferentes grupos o personas que brindan Servicios de Investigación, Vigilancia y Seguimiento. Los detectives privados no solo “resuelven” diferentes casos de índole, laboral, familiar, entre otros, si no que contribuimos a luchar día tras día para alcanzar la meta de una sociedad más justa y equilibrada, una sociedad que aprenda a respetar al ser humano, venga de donde venga, con su cultura, su lengua y tradiciones.
La Escuela de Detectives Privados del Perú, Se creó con la finalidad de capacitar al aspirante a Detective Privado, brindamos un programa de formación Profesional, con el cual se prepara al estudiante con las técnicas, métodos, destrezas, conocimientos y procedimientos más avanzados en el área de la Investigación.
Nuevo Ciclo de Estudios 2018 FORMA PARTE DE ESTE FASCINANTE MUNDO DE LA INVESTIGACIÓN. Contamos con docentes altamente calificados, las clases son 60 % prácticas. Los Invitamos a visitar las instalaciones físicas de la Escuela de Detectives "Honor y Lealtad". SOMOS DETECTIVES, FORMANDO DETECTIVES.
Estamos ubicados en la Av. Agustín de la Rosa Toro Nro. 883 - Of. 201, referencia entre Av. Canadá y Av. Rosa toro, límites del distrito de San Borja y San Luis. Lugar de fácil acceso y con seguridad, estamos rodeados de avenidas principales, como Javier Prado, Av. Aviación, Av. Canadá, Av. Del Aire y Av. Circunvalación.
Compartir:

martes, 31 de julio de 2018

los arquitectos de nuestro propio destino

Todo lo que se manifiesta en nuestra vida es el resultado de lo que previamente se ha manifestado en nuestra mente. Así que todos nosotros somos “los arquitectos de nuestro propio destino”.

INCORPÓRATE al nuevo ciclo de estudios en la Escuela de Detectives Privados del Perú. Solicite informes a la Central Telefónica (511) 595-2653, Claro 992-555547, RPM #961-940067. Wsap 961-940067 www.escuela-detectives.com .

Visite las instalaciones de la Escuela de Detectives. Estamos ubicados en la Av. Agustín de la Rosa Toro Nro. 883 - Of. 201, referencia entre Av. Canadá y Av. Rosa toro, límites del distrito de San Borja y San Luis. Lugar de fácil acceso y con seguridad, estamos rodeados de avenidas principales, como Javier Prado, Av. Aviación, Av. Canadá, Av. Del Aire y Av. Circunvalación
 — en Escuela De Detectives Privados del Perú.


Compartir:

martes, 24 de julio de 2018

Operativos de Detectives Privados



Un Detective Privado no es un profesional barato, pero no lo es por muchos factores. El precio de un Detective privado varía de acuerdo a cada caso, se debe tomar en cuenta, si el objetivo cuenta con movilidad, si es operativo es en la ciudad o se tiene que viajar fuera de la ciudad, el costo del servicio varia y es de acuerdo a la complejidad de cada caso.

Los alumnos que estudian en la Escuela de Detectives Privados del Perú, son profesionales altamente formados para actuar dentro de la Ley, y saben perfectamente que al brindar su servicio tienen obligaciones y responsabilidades asumidas.

Los Detectives privados para documentarse sobre un caso específico, primero tienen que centrarse en indagar, realizar averiguaciones que nos conduzcan a la obtención y aportación de información y pruebas sobre conductas y hechos de carácter privado, dentro del marco de los aspectos socio económicos, laborales, mercantiles, financieros y en general sobre la vida personal, familiar o social. Además de obtención de información y pruebas sobre delitos, como sobornos, fuga de información, fraudes, etc.

Todo operativo tiene que aportan pruebas, datos, sin pruebas o evidencias no hay caso, se imaginan acudir a un juicio sin pruebas?, las pruebas tienen que ser adjuntadas a un informe en el cual se le indica al cliente lo acontecido en el servicio solicitado.

Escuela de Detectives Privados del Perú CENTRAL TELEFÓNICA: (511) 595-2653
CLARO 992-555547 RPM #961-940067, WHATSAPP: 961940067



Compartir:

lunes, 12 de febrero de 2018

DACTILOSCOPIA - ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÚ

DACTILOSCOPIA


De acuerdo a los expertos, la dactiloscopia está entre los procedimientos más confiables para la identificación de un ser humano. Esto se debe a las características de las huellas dactilares o digitales, que son las impresiones que deja la yema de un dedo en un elemento cuando lo toca.



El dibujo de la yema de los dedos surge en la vida intrauterina y es distintivo de cada individuo. Dichas líneas son inmutables y recién comienzan a desaparecer con la putrefacción post mortem. Ciertas lesiones profundas pueden alterar los dibujos, aunque las cicatrices también resultan elementos de identificación.



La Escuela de Detectives Privados del Perú, Se creó con la finalidad de capacitar al aspirante a Detective Privado, brindamos un programa de formación Profesional para ser Detective e Investigador Privado. En este curso de formación se prepara al estudiante con las técnicas, métodos, destrezas, conocimientos y procedimientos más avanzados en el área de la Investigación. 

Escuela de Detectives "Honor y Lealtad"
Avenida Agustín de la Rosa Toro Nro 883 Oficina 201 - San Luis
Central telefónica: 01 595-2653
RPC: 992 555 547
RPM: #961 940 067
Compartir:

TÉCNICAS PARA LA INVESTIGACIÓN PRIVADA

TÉCNICAS PARA LA INVESTIGACIÓN PRIVADA

PROCESOS DE INVESTIGACIONES


Investigación Científica              

*   Idea de investigación
*   Planteamiento del problema
*   Planeación de la investigación
*   Marco teórico
*   Hipótesis
*   Colección de datos
*   Análisis
*   Presentación de la  investigación.

Investigación de Inteligencia   

*   Planeamiento
*   Colección de información
*   Procesamiento
*   Análisis
*   Nota de Inteligencia

Investigación Privada

*   Planeamiento
*   Colección de información
*   Procesamiento
*   Análisis
*    Informe general



Ideas de la Investigación

La investigación científica o social se origina mediante la identificación de ideas de una realidad concreta. Un investigador para iniciar una investigación siempre necesita identificar cual es la idea o tema.
Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad social o económica que debería ser investigado ya sea por ser corregido o temado como punto de partida para el desarrollo de un teoría o modelo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué es un problema de Investigación?
Se conceptúa como un fenómeno que afecta a una determinada población y cuya solución beneficia a la misma.
Aspectos en un problema de Investigación

Naturaleza del objeto de investigación: Da referencia material del problema
“La Drogadicción Juvenil”
“Las telecomunicaciones en Perú”
“Adhesión de Perú a la convención del Mar”

Situación problemática del mismo: Tiene que ver con la solución
“la Drogadicción juvenil: Como disminuirla”
“Las telecomunicaciones en Perú: Incentivos para incrementar su desarrollo”
“Adhesión de Perú a la convención del Mar: Pro y Contra de la adhesión”

Naturaleza del objeto de investigación: Da referencia material del problema.
“Infidelidad conyugal del señor Aurelio Canales Camargo”
“Robo sistemático en constructora COMANZA  S.A ”

Situación problemática del mismo: Tiene que ver con la solución
“Infidelidad conyugal del señor Aurelio L. C.”: Determinar su existencia
“Infidelidad conyugal del señor Aurelio L.C.”: Recabar datos probatorios judiciales
“Robo sistemático en constructora COMANZITAA  S.A: Indagación sobre métodos de hurto realizado”
“Robo sistemático en constructora COMANZITAA  S.A: Determinación de personas involucradas”

Reflexión sobre causas y consecuencias.

Lo constituye una serie de interrogantes como criterio para plantearlo en los términos más convenientes.
“Como disminuir la drogadicción juvenil en la  etapa colegial?”
“Formulación de incentivos para incrementar el desarrollo de las telecomunicaciones en Perú.”
“Ventajas  geopolíticas de la adhesión de Perú a la Convención del Mar”
Muchos tratadistas consideran que el planteamiento del problema constituye la primera y más importante fase de la investigación social debido a la función que consiste en orientar todo el trabajo de investigación. Por tanto, el error más pequeño repercutirá en todo el desarrollo de la investigación.
Un problema de investigación debe plantearse con claridad y precisión, evitando términos vagos o redundantes.

Etapas en el planteamiento del problema:
          Formulación precisa del problema
          Determinación de los límites del problema
          Expresión de términos del problema
          Planteamiento del problema en forma de pregunta

Una vez concebido y planteado el problema hay que delimitar los objetivos a lograr (¿Qué se va a hacer?), se fundamenta el estudio (Por qué se va a hacer?), se traza la metodología de trabajo y dentro de ella el diseño de la investigación (¿Cómo se va a hacer?), se programan las acciones en relación al tiempo (¿Cuándo se va a hacer?), así mismo se plantean y definen la respectiva asignación y distribución de los recursos necesarios para que se pueda ejecutar el trabajo (¿Con qué se va a hacer?).
La etapa de Planeamiento es una etapa decisiva porque va a permitir la dirección y el control posterior de la investigación y su ejecución. A esta etapa también la podemos identificar con el nombre de formulación del PROYECTO DE INVESTIGACION.




MARCO TEÓRICO

Conjunto de opciones teóricas: postulados, supuestos, enfoques, de los que se vale un autor o investigador  para realizar  un estudio
El marco teórico debe ser concreto y preciso, y referirse específicamente al problema en cuestión, partiendo de lo general a lo particular. Es importante que al elaborar un marco teórico, no se olvide que éste no solo consiste en presentar información recopilada, sino que el investigador debe aportar sus conclusiones e ideas acerca del problema para enriquecer el material obtenido. Todo es implica pues, analizar  y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio.

Funciones del marco teórico

          Orientar el cómo habrá de llevarse a cabo una investigación. En efecto, al acudir a los antecedentes, no podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de la investigación (qué tipos de estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos, como se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo la recolección, que diseños se han utilizado);
          Ayuda a prevenir los errores que se han cometido en otras investigaciones similares;
          Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original;
          Conducen al establecimiento de hipótesis o de afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba dentro de la realidad.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Toda investigación científica o social requiere de información respecto de las causas y posible solución del problema, pero no puede lograrse si de por medio no hay conjeturas o hipótesis expresadas en lo siguiente:
            Toda hipótesis constituye un nexo entre la teoría científica y la realidad empírica;
          Toda hipótesis constituye un instrumento de trabajo respecto de la teoría y el hecho fáctico que orientan el logro de los objetivos.
          Proporciona explicaciones anticipadas de un hecho o fenómeno, materia de investigación, facilitando el desarrollo y la explicación del conocimiento.
          Orienta y delimita la investigación porque se orienta a la solución de un problema, es decir, de la demostración de la veracidad o falsedad de la hipótesis;
          Orienta la formulación de las conclusiones de la investigación, dado que nos anticipa de las posibles soluciones al problema detectado.

COLECCIÓN DE INFORMACIÓN

El primer paso metodológico para realizar la labor de colección de datos o información consiste en hacer una clara diferenciación entre las diversas fuentes de información. Las fuentes pueden ser directas o indirectas.

Fuentes de obtención de datos Directas
Son aquellas entidades en donde se están desarrollando o aconteciendo el fenómeno en estudio. Los datos que se obtienen de estas entidades son los que ocurren en el lugar de los hechos, lo que permitirá considerarlos como información de primera mano.

Indirectas o secundarias

 Los datos indirectos se consiguen de personas e instituciones que obtuvieron la información de manera directa. Publicaciones estadísticas, libros, artículos de  revistas, recortes de periódicas, etc. Estos materiales se encuentran generalmente en bibliotecas, hemerotecas,  archivos, departamentos de información y estadística de diversas dependencias oficiales o privadas. 




Compartir:

PSICOLOGIA DEL DELINCUENTE - ESCUELA DE DETECTIVES PRIVADOS DEL PERÚ "HONOR Y LEALTAD"

PSICOLOGIA DEL DELINCUENTE

La psicología de la delincuencia ha reconocido, desde hace tiempo, que los actos delictivos son sólo un componente más de una categoría más amplia de ‘conducta antisocial’ que abarca un amplio rango de actos y actividades, tales como peleas, acciones agresivas, hurtos, hechos vandálicos, piromanía, absentismo escolar, huidas de casa o mentiras reiteradas (Kazdin, 1988). Todas estas conductas infringen reglas y expectativas sociales importantes, y muchas de ellas igualmente reflejan acciones contra el entorno, incluyendo a personas y propiedades (Kazdin y Buela, 1994). Así, muchos términos como delincuencia, trastorno de conducta, conductas de exteriorización (conductas impulsivas) o problemas de conducta, denotan con mayor o menor intensidad conductas antisociales. Ya que la etiqueta de conducta antisocial puede reflejar hechos tan dispares, es útil recordar que, en términos generales, hace referencia a cualquier acción que viole las reglas y expectativas sociales o vaya contra los demás (personas y propiedades), con independencia de su gravedad. Tales conductas son observables en jóvenes delincuentes y en menores bajo tratamiento clínico, no obstante, algunas conductas antisociales pueden darse en el transcurso normal del desarrollo evolutivo del menor, es decir, se manifiestan durante un período de tiempo, más o menos breve, y desaparecen posteriormente, de forma súbita o gradual, sin llegar a suponer conflictos serios con el entorno.




¿CÓMO APRENDER A IDENTIFICAR UNA CONDUCTA ANTISOCIAL?

Precisamente porque muchas conductas antisociales surgen de alguna manera durante el curso del desarrollo normal, Kazdin y Buela (1994) señalan dos consideraciones generales para identificar el comportamiento antisocial como problema que requiere atención especializada: en primer lugar, que se tome el desarrollo normal como paradigma de evaluación con el que contrastar la conducta antisocial; y en segundo lugar, tener en cuenta las características de la propia conducta que influyen en la probabilidad de que ésta se considere clínicamente significativa (frecuencia, intensidad, cronicidad y magnitud).



CARACTERÍSTICAS DE LAS CONDUCTAS

Por lo tanto, lo que nos va a permitir hablar de gravedad clínica van a ser las características que acompañan a ese comportamiento antisocial. En concreto, estas características son: · La frecuencia o el grado en que un niño se ve envuelto en conductas antisociales: obviamente no es lo mismo un hurto o pelea esporádica, que el niño se vea envuelto continuamente en este tipo de conductas. · La intensidad o importancia de las consecuencias de una conducta cuando esta tiene lugar: conductas como prender fuego o agresión con objetos contundentes pueden ser de baja frecuencia, pero la gravedad de 1. Por ejemplo, algunos estudios han señalado que a los seis años la conducta de mentir es un problema para la mayoría de los niños (53%), pero a los 12 años el porcentaje disminuye hasta un 10%. En el caso de la desobediencia en casa y destrucción de objetos personales, se registra en aproximadamente el 50% y 26% de niños de cuatro y cinco años, si bien en la adolescencia (con 16 años) los índices de estas conductas decrecen entre un 0% y un 20%; y finalmente, en cuanto a las peleas y robos en niños de 10 años es habitual en un 12% y un 3% respectivamente, descendiendo al 8% y 1,2% a los 12 años. estos actos y la magnitud de sus consecuencias obliga a una atención especial por parte de instancias clínicas o legales. · La cronicidad o persistencia de la conducta antisocial: hace referencia a la repetición y prolongación del historial de la conducta en el espacio y el tiempo. Un ejemplo de conducta aislada puede no llamar la atención de los demás hacia el niño, pero la repetición de la misma a lo largo del tiempo y en diferentes contextos confiere a las conductas una mayor significación. · La magnitud o constelación de conductas antisociales: es decir, cuando distintas conductas antisociales se presentan juntas, de tal forma que a mayor variedad de conductas antisociales peor pronóstico. Todas estas características son importantes para definir la desviación. Así, en casos extremos los niños antisociales son identificados con facilidad porque a diferencia de las conductas antisociales aisladas, breves y no muy intensas que remiten en el curso del desarrollo, estas son conductas antisociales frecuentes, graves, crónicas, repetitivas y diversas, afectan al funcionamiento diario del menor y tienen consecuencias importantes para quienes están en contacto con él (p. ej., los padres o maestros no pueden controlar al niño o la conducta del niño puede ser peligrosa para él o para quienes le rodean -generalmente por problemas de agresión-). En tal caso, las conductas antisociales se consideran como desviaciones significativas de la conducta normal y muchos de estos niños son identificados a través de instituciones de salud mental o de justicia. Aunque obviamente, no todos los niños con problemas graves de conducta se convierten en adultos antisociales, muchos de ellos sí tienden a continuar estas conductas en la adolescencia llegando a la vida adulta con graves problemas personales, psiquiátricos, laborales o sociales (p. ej. escaso ajuste al trabajo, la pareja y las ocupaciones, delincuencia, alcoholismo, y personalidad antisocial). Como señala un estudio clásico de Robins (1966), la mayor parte de los adultos diagnosticados con personalidad antisocial fueron antisociales en su etapa infantil. Este autor analizó diferentes muestras de niños con conducta antisocial evaluándolos 30 años más tarde, demostrando que la conducta antisocial infantil predecía problemas múltiples en la madurez (de adultos sufrían disfunciones con síntomas psiquiátricos, de conductas delictivas, de Psicología de la delincuencia - Capítulo 1 23 salud y ajuste social). Las conclusiones a las que llegaron Robins y Ratcliff (1978) siguen siendo actuales: el adulto antisocial generalmente falla en mantener relaciones íntimas con otras personas, su desempeño laboral es deficiente, está implicado en conductas ilegales, tiende a cambiar sus planes impulsivamente y pierde el control en respuesta a pequeñas frustraciones. Cuando era niño se mostraba intranquilo, impulsivo, sin sentimientos de culpa, funcionaba mal en la escuela, se fugaba de casa, era cruel con los animales y cometía actos delictivos. Un patrón similar de resultados fue hallado en el estudio Cambridge de West y Farrington, en el que se señala que la delincuencia es un elemento más dentro de un estilo de vida antisocial (West y Farrington, 1973; Farrington, 1994).


PRONÓSTICO A LARGO PLAZO DE JÓVENES IDENTIFICADOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA

1. Estado psiquiátrico. Mayor deterioro psiquiátrico, consumo de drogas y alcohol, y síntomas aislados (ej.; ansiedad, quejas somáticas); mayor historial de hospitalización psiquiátrica.

2. Conducta delictiva. Mayores índices de conducción bajo efectos de alcohol o drogas, conducta delictiva, arrestos, condenas y períodos de cárcel; mayor gravedad de acciones delictivas.

3. Ajuste laboral. Menos probabilidad de ser contratados; historial de contratos más breves, trabajos menos cualificados, cambios de trabajo, menor salario y dependencia más frecuente de ayudas económicas.

4. Logros académicos. Mayores índices de abandono de los estudios y peores resultados académicos.

5. Participación social. Menor contacto con familiares, amigos y vecinos; poca participación en organizaciones sociales.

6. Salud física. Mayor tasa de mortalidad y de hospitalización por problemas físicos (además de psicológicos).

NOTA: Estas características están basadas en comparaciones de niños normales con niños tratados clínicamente, y de comparaciones entre jóvenes delincuentes y no delincuentes (Kazdin y Buela, 1994).


Esta idea de una personalidad antisocial que crece en la infancia y persiste en la vida adulta con numerosas manifestaciones conductuales, entre ellas las delictivas, fue popularizada por Robins (1966). Posteriormente esta misma idea fue recogida como categoría psiquiátrica en la tercera y cuarta edición del Manual Diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría con la denominación de “Trastorno disocial o de conducta” en la infancia y Trastorno Antisocial de la Personalidad’ en adultos.


Síntomas incluidos en el Trastorno Disocial

1. A menudo fanfarronea, amenaza o intimida a otros.
2. A menudo inicia peleas físicas.
3. Ha utilizado un arma que puede causar daño físico grave a otras personas.
4. Ha manifestado crueldad física con otras personas.
5. Ha manifestado crueldad física con animales.
6. Ha robado enfrentándose a la víctima (ej.: asaltar, robar bolsos).
7. Ha forzado a alguien a una actividad sexual.
8. Ha provocado deliberadamente incendios con la intención de causar daños graves.
9. Ha destruido deliberadamente propiedades de otras personas.
10. Ha violentado el hogar, la casa o el automóvil de otra persona.
11. A menudo miente para obtener bienes o favores o para evitar obligaciones (esto es, «tima» a otros).
12. Ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento con la víctima (ej.: almacenes, casas).
 13. A menudo permanece fuera de casa de noche a pesar de las prohibiciones paternas, iniciándose antes de los 13 años.
14. Se ha escapado de casa durante la noche por lo menos dos veces, mientras vivía en casa de sus padres o en un hogar institutivo (o sólo una vez sin regresar durante un largo período de tiempo).
15. Suele hacer novillos en la escuela, iniciando esta práctica antes de los 13 años de edad.
Como puede observarse, una característica principal de este síndrome radica en la conducta agresiva, y de hecho muchos estudios retrospectivos y prospectivos han mostrado que la agresión en la niñez y en la adolescencia está asociada con una conducta delictiva posterior, especialmente si los comportamientos agresivos también se producen fuera del hogar (Rutter y Giller, 1988; Ollendick, 1996).

FACTORES DE RIESGO MÁS RELEVANTES PARA EL COMIENZO DE LA CONDUCTA DELICTIVA

Actualmente se coincide en señalar muchos de los factores que predisponen
a niños y adolescentes hacia la conducta antisocial, algunos de los cuales son
aspectos clave que trazan a una persona a lo largo del ciclo vital.

Principales factores de riesgo en el inicio de la delincuencia


Variables Personales / Individuales

- Complicaciones prenatales, bajo peso al nacer.

- Rendimiento académico deficiente y funcionamiento intelectual bajo (fracaso escolar). Bajo nivel cultural. Escasas habilidades verbales, absentismo escolar y abandono precoz de la escuela, poco interés por lo académico, escasa concentración, conducta disruptiva.

- Personalidad irritable y polémica, búsqueda de sensaciones, tendencia al psicoticismo (indiferencia por los demás), baja activación cortical (hiperactividad). Dificultades para acatar normas y someterse a la autoridad.

- Conductas antisociales variadas (agresividad, hurtos, vandalismo, fugas…) y/o de inicio precoz. Malos tratos y desatención severa en la infancia. Trastornos psicológicos y de comportamiento.

- Irresponsabilidad y escaso autocontrol. Impulsividad. Dificultades para demorar la gratificación. Baja tolerancia a la frustración.

- No considerar las consecuencias de sus actos. Dificultades para apreciar y comprender los puntos de vista de otras personas (empatía y toma de perspectiva social). Pensamiento egocéntrico. Dificultad para expresar afecto.

- Actitudes favorables hacia la conducta antisocial. Creencias justificadoras.
Extremismo religioso y/o político. Escasos o nulos sentimientos de culpa.

- Pensamiento concreto más que abstracto (inmediatez de respuesta, ausencia de planificación y rigidez cognitiva). Dificultad para adaptarse a los cambios.

- Poca motivación de logro (carecer de metas personales y objetivos).

- Falta de perseverancia. Fácilmente influenciable. Pobre razonamiento crítico. Sesgos cognitivos (atribuciones sesgadas). Locus de control externo (bajo autoconcepto, pobre autoestima, falta de autoconfianza).

- Escasas habilidades cognitivas para solucionar problemas interpersonales.
Escasa asertividad.

- Accesibilidad al consumo de alcohol/drogas. Consumo de drogas. Educación fuera del ámbito familiar (centros de acogida, protección…). Variables Familiares

- Prácticas de disciplina basadas en el castigo y/o la inconsistencia. Nula disciplina. Disciplina laxa. Autoritarismo excesivo. Falta de roles y modelos
paternos apropiados. Padres inexpertos en habilidades de crianza. Falta de habilidades para solucionar conflictos o problemas.

- Tendencia a dar órdenes, recompensar la conducta inapropiada con atención e ignorar la conducta prosocial. Valores permisivos hacia la conducta antisocial .

· Pobre supervisión paterna y ausencia de reglas claras en el hogar. Escasas demandas y bajas expectativas sobre el menor. Escasa preocupación por el rendimiento escolar.

- Falta de comunicación, actitudes de rechazo, y menor calidez, afecto y apoyo emocional. Discriminación dentro del entorno familiar.

- Abandono/Negligencia. Relaciones entre los padres infelices y conflictivas.

- Familia numerosa con bajo estatus socio-económico. Bajo o nulo nivel cultural. Desempleo. Empleo precario. Pobres condiciones de habitabilidad. Condiciones carenciales o deficitarias generales.

- Movilidad residencial Aislamiento social. Escasa utilización de los recursos formales e informales de apoyo. Abuso de alcohol/drogas y conducta delictiva/agresiva. Violencia familiar (física, sexual, psicológica o emocional…). Problemas psicológicos.

Variables Socio-ambientales


- Ambiente escolar donde predominan los castigos frente a los refuerzos, malas condiciones laborales, escasa atención a los problemas de los alumnos y pocas recompensas.

- Hacinamiento.
- Escasa cohesión y comunicación grupo-aula (profesorado-padres). 
Interacciones negativas con el profesorado. Falta de expectativas sobre el alumno y escaso fomento de la responsabilidad individual y colectiva. Estatus socialmente negativo y marginal en el entorno escolar por parte del menor.

- Rechazo compañeros y/o profesores. Cambios continuos de centros escolares. Acoso (Bullying). Carencia de amigos prosociales. Asociación amigos antisociales.

- Violencia audiovisual. Vecindarios o grupos extensos favorecedores de la antisocialidad. Entorno Marginal. Aprobación cultural y social de la violencia.

Como podemos apreciar en la tabla anterior, un grupo de predictores importante radica en las variables personales o individuales.

La Escuela de Detectives Privados del Perú “Honor y Lealtad”, se creó con la finalidad de capacitar y formar al personal aspirante a DETECTIVE, con una sólida instrucción integral, brindando conocimientos y valores que lo vigoricen en los principios de la moral, discreción, honestidad y eficiencia. 

Escuela de Detectives "Honor y Lealtad"
Avenida Agustín de la Rosa Toro Nro 883 Oficina 201 - San Luis
Central telefónica: 01 595-2653
RPC: 992 555 547
RPM: #961 940 067
Compartir:

Escuela de detectives

Copyright © Escuela de Detectives en Perú "Honor y lealtad" | Powered by Blogger
Design by SimpleWpThemes | Blogger Theme by NewBloggerThemes.com